从心理学谈中国式教育

作者:米乐体育app在线   发布时间:2021-11-25 01:01     浏览:

本文摘要:心理学,中国式教育,这似乎是两个难以扯上关连的词。但实际上,任何人类的行为,都可以用动力心理学的理论举行很好的诠释。我们今天的题目,和教育心理学没多大关系。 教育心理学是心理学的一个分枝,是研究教育的,属于社会意理学。我们今天谈的不是这个,我们今天是试图用动力心理学的理论来分析息争读一下现阶段,我们国家在教育上泛起的新模式,新思潮,包罗一些公知和盲从者对中国传统教育模式的质疑和诟病等。要说到公知的泛起和对中国生长结果的种种诟病和质疑,应该和中国的革新开放有一定关系。

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心理学,中国式教育,这似乎是两个难以扯上关连的词。但实际上,任何人类的行为,都可以用动力心理学的理论举行很好的诠释。我们今天的题目,和教育心理学没多大关系。

教育心理学是心理学的一个分枝,是研究教育的,属于社会意理学。我们今天谈的不是这个,我们今天是试图用动力心理学的理论来分析息争读一下现阶段,我们国家在教育上泛起的新模式,新思潮,包罗一些公知和盲从者对中国传统教育模式的质疑和诟病等。要说到公知的泛起和对中国生长结果的种种诟病和质疑,应该和中国的革新开放有一定关系。

三十年前,世界的格式有了变化,中国关了很久的大门对世界打开了,我们今天称之为革新开放。用今天的眼光回过头去审视,发现当年的这个开放决议无疑是正确的,对中国的经济起到了很大的促进作用。但也可能是所谓摸着石头过河,缺乏履历,当年这个门儿开得猛了点,无论是有益的还是无益的工具,一股脑儿地都灌了进来。

带来了经济大生长的同时,许多欠好的工具也随之而来,好比社会民风的急转直下,贪污糜烂的快速泛滥等。特别是对意识形态造成的影响可谓是灾难深重,以至于我们厥后直到现在,都在不停地拨乱横竖,重建思想准则。

但有的工具真的是积重难返,重新革新起来,任重而道远。对于这些问题,有人曾经辩解道,打开了窗子,进来了新鲜空气,也难免会进来苍蝇蚊子。这个辩解有点牵强。

窗子打开进来新鲜空气,虽然是好事,但为什么不能事先装个纱窗呢?这样就可以把苍蝇蚊子都挡在外面。哈哈,这句话就当是讥讽!也许有人会说你这是马后炮。那就算是吧!但我这小我私家不知道是有点毛病还是有点自负,我从来不会因为你是伟人、名人,或是什么专家,就完全相信你说的话,或被你带着节奏走。名人和专家也往往有乱说八道的时候,特别是在他不擅长的领域。

特别那些成为了公知的名人专家更是如此。有时说的话也会肤浅到让你恨不得下巴颏砸脚体面上。

很是低级的错误言论让你都欠好意思,他们却说得义正辞严。就像韩寒曾经说不需要读那么多的书,会说话的人就会写小说一样。虽然毫无原理到不值一驳,但却也真的坑害了许多不谙世事中学生。

另有就是谁人脸横着长腮帮子像得了腮腺炎的高晓松,典型的在某个方面出了点名,就认为自己哪哪都是专家了,经常肆意妄为地乱说八道,简直比特朗普还“懂王”。可能是玩音乐才思枯竭了,开始乱说政治历史人权民主了,满嘴里跑火车。结结实实地成了一个西方意识形态的流传者。原来的“公知”是一个比力高峻上值得自豪的词,曾几何时已经沦落为和“小姐”一样,成了一个下作的极端贬义的词。

三十多年的革新开放,造就了一大批这样的人,爱西方爱美国比我们爱中国还狂热,人家也没给他啥利益就莫名其妙成了洋奴,相反生于斯长于斯,吃得肥头大耳,还天天骂自己的祖国。可悲的是这样的人还很有市场。

屁股后头还随着一大堆不分青红皂白人云亦云的粉丝面条之类的,无脑之极。这些人给中国近三十年迈黎民的整体思维和意识形态方面带来了许多负面的甚至灾难性的结果。今天我们此外不说,单说中国的教育。

许多人在中国的教育制度和体系下,加上自己的努力,最终成了人才或者有学问的人。但这些人不仅没有感恩感德之心,反而天天回过头来诟病品评我们的教育制度教育体系。把我们的中国式教育,品评为是一套机器僵化的教育体系。

是在抹杀儿童天性,是在造就对日后毫无用处的考试机械。是在毁掉年轻的一代。

有的人甚至拿出许多数据图表来佐证自己的看法。好比说中国孩子和日本芬兰比起来,是学习时间最长,效率最低的。且不说这些数据的真实性是否值得信赖。

现在网上种种谣言假话满天飞,种种假证据只要你会摆弄点办公软件儿刘能整得跟真的似的。让普通民众真的难以辨其真伪。但事实真的如此吗?早在2015年,BBC有个爆红纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中式学校》在全球掀起狂澜后,2016,一部关于丹麦和中国九年级学生的学习能力反抗赛的纪录片再次给我们展现了却论。

中国孩子无论是在考试还是在动手能力创新能力方面以四比一的傲人战绩,狂甩丹麦孩子几条街。这又能说明什么问题呢? 我们且抛开文化侵略或者其他什么阴谋论不说。

中国许多人,无论是理论事情者、教师还是家长。脑子确实已被洗得完全西化了。但凡西方的工具都是好的,逢西必捧,逢美必跪。

就教育而言,认为西方的教育模式才是最好的。在家庭教育上讲求怙恃要和孩子像朋侪般相处,而不是中国传统的家长和子女的关系。上课时学生可以随意和老师讥讽,说一些没上没下的话。

学生不用好勤学习,只要张扬个性就好,说那是造就孩子的想象力和缔造力。我们暂且不去从意识形态方面临哪种教育模式好与坏、成与败加以评判。我认为,不管什么领域,一种模式,必须是科学的,切合自然纪律的,适合国情的,就是好的,就是正确的。

中国有句古话,叫天时地利人和,具备这三条的事儿就不会差。另有一个评判方法就是看效果。如果效果是好的、预期的,那么这种模式一定是好的。这两条应该是判断我们教育模式的金尺度。

那么,我们来看一下中国的教育模式是否科学、切合自然纪律和适合本国国情。首先我们来看一下什么教育。百度了一下,以为这个解释还比力贴切。

什么是教育? 教育是一种人类道德、科学、技术、知识储蓄、精神境界的传承和提升行为,也是人类文明的通报。这个内容还是比力全面的。

说白一点,就是把人类自起源以来所有的生长结果和履历,总结起来,传给子女,以少走弯路和重复历程。中国是最古老的文明古国。文字不见得是最早的但真正的系统教育模式的形成应该是地球上最早的,也是最成熟的和最合理的。

可以说,自从地球人开始有了人类,同时就有了教育。不仅人类,所有的动物都存在着教育。

只不外有高级和低级之分。当中国已经形成了低级教育体系之时,世界上的绝大部门地域都还处于荒蛮之地,欧洲那时还没有一个能叫做国家的地方。

绝大多数中国人都认为中国的古代教育起源于孔夫子。而实际上并非如此。早在商王武丁时期中国最早的教育雏形已经形成。其时武丁拜仆从傅说(yue)为相,傅说大搞革新,治理国家治理得很好。

等到傅说年迈以后,武丁为了不浪费傅说的才气,命他挑选贵族子弟,教他们如何治理国家。这即是中国古代最早的教育起源。商王武丁约莫是在公元前1200多年。

而那时的欧洲还没有几多历史记载,还是夷狄之地,人基本上还是野生番,还在茹毛饮血。真正有史可查的能成体系的以教会为主体的规模式教育,也都是在五六百年以后了。也许有人会说,生长得早纷歧定就生长得好。

那么好,我们来看看中国和西欧的教育模式谁很切合自然纪律。我们还是用动力心理学来剖析一下哪一种才是顺应自然的科学的方法。动力心理学认为,凡事都有着最一般的相通的纪律和原理。

这个原理和纪律要切合逻辑。教育的纪律和逻辑是什么? 人类所有正常的行为模式都是有源可查、有迹可循的。不能毫无原理地说谁好谁欠好。前面我们已经给出了教育的观点。

教育的目的,是把人类已经掌握的所有知识教给子女。无需子女再去体验或研究。只需在原有基础上进一步提高就可以了。

试想,如果前人花了几百上千年的时间研究出来的工具,我们每小我私家一生再去重新来一遍,所有的失败再去重蹈覆辙一次。这岂不是脑子有病。大家是不是以为这个做法很可笑?可是,西欧许多国家在看待年轻一代的教育上恰恰在做这么可笑的事。

美其名曰是造就缔造力、想象力和个性,但现成的工具你都没掌握,你造就什么缔造力?你的缔造或许在现有的知识内里都是一些肤浅不外的工具,而你不知道还在那搞研究,你岂不是瞎子点灯白费腊。好比有的人又在研究永念头,但科学早就证实永念头是不存在的。

有的人自己花了许多钱好不容易弄个低级火箭飞了几百米。可现在火箭技术已经生长到了可以探索外太空了,科学家们正在为研制电子火箭、核火箭甚至光子火箭提出种种设想,并举行探索了,所以你搞那玩意儿另有啥意义?所以这完全是对年轻一代不卖力任。现在许多人提倡西欧那一套,在家庭教育上,要和子女做朋侪,遇到所有的问题要商量,不能打骂,不能强力管制。

这不扯蛋吗?这样能造就出一个康健良好的人格吗?能造就出一个强大的自我吗?肯定是不能的。人格的自由生长,只能是像一颗小树不去造就和修剪,成材率肯定是比力低的。

因为人的本能只是享乐和逃避风险。人若自由生长,大部门只会依着本能去生长,最终生长成一种享乐型和畏难型人格。最终一事无成。

在美国的实验室里,本领土生土长的孩子很少(可以去百度),这就充实说明晰问题。抛开人类,就说其它动物,没有任何一种动物是以“做朋侪”的形式来造就下一代的。时光短暂,没有那么多时间让你在学习阶段来充实张扬个性。

不抓紧学习生存技术,就会在猛烈的竞争中遭淘汰。所以,某些人所提倡的西欧教育模式,是违背自然纪律的。况且现在人类社会生长越来越快,知识累积越来越多,近一百多年的技术进步,比以往至少一千年累积的还多,甚至更多。

每小我私家要在有限的时间段内掌握这越来越多的知识,不说时不待我,至少你没有那么多时间在你的学习阶段去展示你的个性和创谓的缔造力。我们不是一味强调履历主义,到人类的履历真的很是重要,它可以让你少走弯路,不去做无谓的努力。

英国的教育大臣曾经说过,现在的中国是让所有的孩子都享受了精英教育。英国的精英教育,不是什么快乐教育、放羊式的教育,而是跟中国一样,推行严格、受苦的苦读教育。快乐教育的本质,其实就是处于向导阶级的精英保持整个社会阶级稳定的手段。

私扬名校多数学生来自富足家庭,精英教育可说是由特定的社会阶级群体所塑造出的教育模式。英国精英阶级的孩子只占英国所有孩子的5%,而剑桥和牛津大学的50%的生源来自于这5%。

剩下的来自于那95%和外国留学生。上面这段话看明确了吗?说明晰什么?说明晰,英国的精英阶级,为了保住自己的精英职位,刻意让普通老黎民的子女去享受所谓的快乐教育,放羊式教育。那样你就成不了才,成不了精英,威胁不到他们的精英职位,永远在被统治的阶级。

你们快乐就好,其它爱咋地咋地吧! 何等险恶的用心! 中国近几十年的快速生长,很大水平上得益于中国的教育(这不是我说的)。网上曾经有人这么总结说,八九十年月,一流的人才都出国了,二流以后的留下来建设祖国。就即即是这样,我们的国家依旧快速生长得让地球人瞠目结舌。

如今中国在快速再起,有人却举着西方快乐教育放羊式教育的口号来诟病中国现有的教育模式,你说不是一场阴谋是什么。也有人会说,美国现在是世界上最蓬勃的国家,这不跟它的教育有关吗?这还不能说明问题吗?这还真说明不了什么。可以说美国的兴盛,有许多机缘巧合,如一战二战它本国领土都远离战火,安稳无事,同时它又大发战争横财。严格说属于土暴发户那种。

天时地利人和三个它其时占了前二,而其时世界上其它国家打得一塌糊涂,一样都不占。所以它有优势,它起来了。但最关键的是它缺第三个——人和。貌似它其时国民也挺和谐的。

怎么能说没有人和呢?真的没有,美国的民众来自世界各地,大家去那里都是淘金的,心田对那里是没有归属感的。就像中国人到了深圳,即便买了房,你也对那里也没有家的感受,没有归属感。所以美国人在没有大的动乱时能宁静相处,但若遇到大风大浪,就像中国话说的,伉俪本是同林鸟,浩劫来时各自飞,而他们相互之间连伉俪也不如。所以美国人和是没有的。

所以它的兴起是机缘巧合,不是一定的,也注定维持不了多久。现在疫情肆虐,浩劫当头,美国社会的撕裂已经初现眉目,这就是没有人和的体现。总的来说,欧洲国家大规模内普遍是没有人和的,所以经常这里闹独立那里搞破裂,搞的一个个国家跟小豆腐块儿似的。

这样的国家真正的兴盛也注定维系不了多久。英国兴盛了三百年就消灭了,美国才一百多年,已经有了日落西山的迹象。

别说在历史的长河里,就是和中国兴盛史比都算是昙花一现。如今中国在履历伟大再起,在可预见的未来又将重回世界之巅。

再起是需要大量人才的,而大量的人才那里来?真的可以说,中国式教育功不行没。抨击中国教育的,除了一些醉翁之意的公知外,另有许多的盲从者,这其中有许多是这种教育模式下的淘汰者或者牺牲品。他们这些人成为垃圾其实和什么制度什么模式毫无关系,任何国家都有垃圾、废品。

说得难听点,他们在中国是垃圾,去其它国家也只会是垃圾。综上所述,无论是从理论上还是效果上,中国的教育都应该是科学的,切合自然纪律的,适合中国国情的,而且是乐成的。中国人现在建设的应该是自信,儒家的精髓是,既不盲目自大,也别妄自肤浅!。


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